「学校管理莫让“严禁”变成“失声”」

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在当前的学校教育教学管理中，“禁”可以说是一个高频词。教育教学第一线的大多数教师都能看到并经常听到旁边的“禁止”语言——体罚和变相体罚学生、在职中小学教师的有偿家教、学生在课间跑来跑去、追逐，以及任何形式的考试作弊...(7月22日，中国青年报)

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在学校教育管理中，严格的文字是第一位的，很多家长在为学生规划学校选择时，以严格的管理为首要要求，为学生创造和谐稳定的学习环境。因此，学校主办的各种住宿模式成为学校管理的重要方式之一。

“禁止”就是“严格禁止”，停止一切干扰学生学习的活动，督促学生真正诠释“学生”的角色，为学习做准备，为考试做准备。很多学校和家长认为，只有切断孩子与外界的联系，才能提高孩子的自控能力，激发孩子的学习热情。但是，看现实，一刀切的结果时有发生，或者是“暂停”后逐渐开始“重复昨天的故事”。

虽然学校管理要有一定的规模，才能端正纪律，营造良好的学习氛围，但并不意味着每个学生都失去了表达和追求自由的权利。特别是在中学阶段，由于青春期逆反心理逐渐形成，学生管理越严格，越容易产生逆反情绪，表现为学习不积极，成绩迅速下降，厌学，甚至由此产生的与学生的矛盾逐渐加深。因为有些小事斤斤计较，最终对孩子的影响会是深远的。

只说“禁止”，很难实行“禁止”。学校管理在很大程度上不应该把“禁止”变成“失声”，让更多的家长和学生可以选择自由的机会。一方面要坚持积极向上的取向，尽量少用“禁”，结合“堵”与“疏”，激发教师充分的正能量，让学生充分体会到收获感、成功感、幸福感。另一方面，要坚持防患于未然，引导远离“禁”。学校管理要时刻进入教育教学领域，自觉融入教师队伍。所以问题会越来越少，学生的积极性会逐渐提高。(王)