{教育快讯}天津大学推出人才培养综合改革方案

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"我们的人才培养体系能培养出应对未来挑战的人才吗？"中国工程院院士、天津大学校长金近日在天津大学举办的“三环教育”、“五环教育”综合改革开学典礼上，就当前高校人才培养问题发表了拷问。

他认为，这是未来一个时期中国高等教育改革和发展的核心任务，也是建设中国特色世界一流大学必须迫切解决的关键和基本问题。为了回答这个问题，天津大学作为教育部“三育”综合改革试点高校之一，率先推出了人才培养综合改革计划。

这一改革方案最大的特点是，学校的一切工作都以人才培养为中心，重构顶层设计，建立配套的“套餐”政策，将教育目标细化到每位教师的工作手册，绘制出可操作、可量化的人才培养路线图。

中国是世界上最大的教育国家，但一个不可避免的现实是，“大而不强”的现象一直存在。从全球人才竞争力指数来看，中国仅排在第45位。

通过对天津大学的调查访问，发现存在重科研轻教学、教授不给本科生讲课、教师教学积极性不够、全员教育意识不强等诸多问题。这让他们开始反思:现有制度并没有有效解决这些问题。

比如在教学模式上，重知识传授，轻能力培养，缺乏价值塑造等问题普遍存在。因材施教和实施个性化培训考虑不够，学生的主体作用没有得到充分发挥。在教学形式上，以学习者为中心的教学形式，如项目式教学和研讨式教学没有得到广泛应用，从“教”到“学”的转变没有真正实现。在质量保证方面，学生培养评价标准相对简单，领导责任落实不到位，资源配置不准确优化，人才培养质量保证体系尚未形成，学校和学院的活力没有得到充分激发。

金认为，面对未来世界的多样性和不确定性，必须从终身教育的角度重新审视人才培养工作。“我们应该开设什么样的课程，如何改善我们的教学生态？这些问题必须理解和澄清。”

此前，学校在教学工作会议上明确表示，伟大的使命是为社会培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才，但“家国情怀是什么？”什么是全球视野？怎么做叫做有母国感，有全球视野？”质问金一连串的问题。他认为，过去对人才培养的顶层设计不够，导致培养方案不能有效支撑人才培养目标。培训措施不够具体，没有落实到所有员工的岗位责任中。”每一项都必须有相应的观察指标、评价方法、训练载体和训练活动。"

为了向外界说明这一改革方案，金用“四梁八柱”来做形象比喻。“三个补充”和“五个教育”分别是基础和屋顶，“四根梁”是培养“家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力”的目标，“八大支柱”是德育铸造灵魂计划、智育强化计划、体育健身计划、美育渗透计划和劳动教育精细化计划等一系列关键性计划。

改革的最大特点在于重建了科学完善的教学质量保证体系。通过落实管理责任、优化培训流程、保证资源配置、建立测量、分析和改进体系、设计科学的测量指标和分析方法、运用pdca循环，学校将扎根于“三育五育”的各项措施中。

“质量保证体系的内在逻辑是，只有通过控制过程，才能控制结果。”金强调，优秀的人才不是检验出来的，而是精心培养出来的，就像优质的产品不是检验出来的，而是设计出来的，制造出来的。

“渗透”和“融合”是改革中一致的关键词。学校强调思想政治教育与专业教育的有机结合，将通识教育融入专业教育。"让工科好的学生具有人文素质."天津大学党委副书记雷明表示，改革是为了给学生未来的发展打下坚实的基础。

教师是人才培养的主体，是以德育人的关键。为了充分激发教师的教学积极性，引导教师回归课堂，学校将通过改革评价方式，以打破“五德”为重点，完善学生评教、同行评教、专家评教三位一体的评价体系。对不同学科、专业、岗位类别的教师进行分类评估，将“教学效果”的评估结果作为岗位聘任、岗位评估、绩效工资发放的重要依据，充分激发教师的积极性、主动性和创造性，重塑教育教学新生态。

同时，学校将以“岗位说明书”的形式明确各岗位的教育职责，将“天津大学师德公约”的要求融入岗位职责，引入“工作行为规范”和“负面清单”；从招生、招生、培训到毕业，我们会对学生进行各方面的引导和帮助，同时把握学生成长中的关键环节，分层次、分阶段进行教育；营造全方位育人环境，从/的线上线下两个维度营造“每草每树育人”的环境氛围。

“立德·庶人是中国大学思考、规划和推进‘双一流’建设的逻辑起点，也是必须牢牢把握和不可动摇的正确方向。”天津大学党委书记李家俊表示，这一次要把立德树人内化到大学建设和管理的各个领域、各个方面、各个环节。

胡春燕实习生张金川