{教育快讯}浅谈教学与科研的关系

本篇文章2647字，读完约7分钟

培养人才是大学的第一使命，是大学的根本和基础。在承担这个使命的过程中，教学重在言传身教，科研重在以身作则。教学和科研，也就是言行不是对立的，而是相辅相成的。教学和科研如果能发挥各自优势，共同育人，就能更好地培养一流人才，成就优秀教师。

教学和科研，如鸟的翅膀和汽车的轮子，是需要平衡的辩证关系。自从两百多年前威廉·冯·洪堡在柏林创办洪堡大学时明确提出“教学与科研相统一”的原则以来，这一原则就成为现代大学的基本标志。对于文化与知识传承、知识创新与创造并重的研究型大学来说，这种辩证关系不言而喻。即使是以文化和知识传承为主的教学型大学，这种关系也很明显，因为需要不断更新教学内容、教学方法和教学技巧。纵观全球大学发展的千年历史，这种关系在每个大学发展的不同阶段都得到了强调，但却从未被忽视。

新中国成立以来，中国高等教育取得了长足的进步。特别是改革开放40年来，我国高等教育在规模、办学能力和办学质量方面取得了显著成就。它很快经历了恢复高考、扩大规模的过程，进入了内涵发展、质量提升的新时代。我们这一代教师也经历了中国高等教育从受大众教育到造福大众的发展过程。

40多年过去了，我们这些在改革开放之初进入大学恢复高考的人，依然对当年的大学氛围心存感激和感动。当时，经过十几年的沉寂，老师们用浓缩升华的知识和蜡烛般的情怀滋养着我们；学生就像从来不懂吃的小鸡一样，努力消化吸收，跟着老师快速学习探索。老师喜欢教学，学生喜欢学习，这已经成为我们这一代人永恒的大学记忆。

十八大以来，我国高等教育的任务更加明确，发展道路更加清晰，建设目标更加远大。所有的学校都试图在全球化的格局中考虑自己的定位和愿景。在历史变迁、跌宕起伏乃至转折关头，文明文化的传承与弘扬，知识与科学的创新与创造，技术与产业的突破与转型，都有赖于教育与人才培养。此时，一个国家的高等教育能力和水平无疑是综合国力的体现。

随着社会需求的不断发展和大学使命的全面恢复，我国高等教育必须从简单的知识传承向知识传承、创新和创造并重的新阶段转变。这就要求高校教师既要做教学，又要做科研。因此，教师在教学和科研中的时间分配和精力投入平衡问题必然会出现。所有认真从事教学的老师都深刻的认识到，教学是一项耗费大量精力和时间的工作，也是一项良心工作。然而，正如哈佛大学文理学院院长哈里·刘易斯(Harry Lewis)在他的《没有灵魂的卓越:哈佛是如此难以忘记的教育目的》一书中指出的那样，“大学忘记了教育学生的更重要任务。作为知识的创造者和储存地，这些大学是成功的，但他们忘记了本科教育的基本任务是帮助青少年成长为二十多岁，让他们认识自己，探索人生的崇高目标。”值得反思的是，在过去相当长的一段时间里，由于评价体系和评价标准的不平衡，我国高校重视科研而忽视教学的现象并不少见。教育本身就是一个潜移默化，潜移默化，潜移默化的过程。高校教师如果没有初心，没有利益驱动，培养人，造就社会主义建设者和接班人是不可能的。

大学老师不教怎么办？不做科研教什么？这句话，经常挂在大学老师和服务管理者的嘴边，已经大体表达了教学和科研的辩证关系。培养人才是大学的第一使命，是大学的根本和基础。在肩负这个使命的过程中，教学重在言传身教，科研重在以身作则。它们不是对立的，而是相辅相成的。教学和科研如果能发挥各自优势，共同育人，就能更好地培养一流人才，成就优秀教师。

根据我自己几十年的教学和科研经验，教学在培养一流人才的过程中起着基础性和先导性的作用。对于教师来说，教学是一个系统地提高和整合基础知识的过程。对于学生来说，掌握系统扎实的基础理论、技能和方法是主要途径。同时，任何教学都是有教育意义的，即只要有教学活动，就会对学生的道德素质产生影响，对学生的世界观、人生观、价值观起主导作用。而且，教师不仅要向学生解释自己知道的道理，还要面对学生提出的各种难题，甚至解决学生提出的“挑战性”甚至“挑衅性”问题，以“滴定”教师的水平，展示自己的能力——这是对教师的一种锻炼和提升。在我所熟悉的科研领域，大部分被世人称道的理论、方法和技术创新与突破，都是建立在教学的基本原理和基础知识之上的。因此，教学中知识、茧、因的整合无疑可以促进科学研究的广度和深度。教学工作可以使我们有机会用我们对科学技术前沿的知识、研究经验和成果来整合、丰富和更新我们的教学内容。同时，在这种再加工和梳理中，可以为优化自己的研究方向和选题，提升自己的科研境界提供反馈和新思路。此外，教学工作也可以从学生身上看到自己的不足，被学生的敏捷性所激发，从而达到教与学并重的优势。更重要的是，我们是在老一辈教师的教育中成长起来的，所以我们应该把教书育人作为自己的天职，为党育人，为国育才，为德立业。

在我自己看来，科研在培养一流人才的过程中起着上升和拓展的作用。与教学过程相比，科研过程具有面向未知世界、探索未知知识、解决现实问题的特点，有助于拓展学生素质结构，提高人才培养质量。正如洪堡所指出的，教学活动不能脱离探索科学的具体过程，否则教学将成为空空洞的教条式传播，它将束缚人的潜能，而不是尊重人的智慧潜能。科学研究不仅是创造新知识的必然途径，也是展示和检验师生知识和技能积累的重要场合。也是磨炼科研人员意志和道德的必要途径，是对教学工作的补充，是高校育人的主要手段。我经常告诉学生，科学研究是一个以失败为主题的过程，科学研究的魅力在于坚持不懈后可能发现的新现象、新原理、新材料、新方法、新技术，从而引领人类文明和文化，深化科学认识，提升科技水平，改善人类生活，促进人与自然的和谐。也是科研的不断完善为我们的教学提供了不断更新的源泉，是教学为流、科研为源的辩证统一，也是千百年来不断创新的高等教育发展规律。

目前，全球高等教育进入了一个新的发展时期。学校除了在科研上继续追求特色和引导外，更注重教学内容、方法和技术的探索，专业的融合，理论教学和实践教学的结合，高等教育对经济和社会的引导和支持。中国高等教育经历了百年的西学东渐、学习探索和艰苦发展。开创新时期东扩大格局，遵循高等教育发展规律，尽快形成具有中国特色、全球共享的高等教育理念和范式，是我国高等教育实践者的使命，也是青年学生的责任和理想。科学认识教学与科研的辩证关系，更好地贯彻教学与科研相统一的原则，建立更加科学合理的教师评价体系，激发高校发展的内生动力，是我国高校共同关注的焦点。(作者:严纯华，中国科学院院士，兰州大学校长)

来源:光明日报