{教育快讯}开学了，儿童入学语言准备做好了吗

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语言是人们接受更好教育、获得更多机会并最终获得成功的媒介。语言能力是人类认知功能的重要组成部分。研究表明，幼儿语言发展可以预测未来的学习成绩，甚至生活的成败。家庭和幼儿园不仅是学前儿童活动的主要场所，也是帮助他们准备语言、改变行为和价值观、塑造身份的主要场所。他们可以帮助他们更好地与其他孩子一起生活和学习，为将来进入社会奠定良好的基础。《幼儿园指导原则(试行)》明确指出，发展幼儿语言的关键是创造一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。

儿童的入学语言准备，即学龄前儿童的语言发展，不仅直接关系到儿童自身的成长和我国学前教育的发展，也关系到我国教育的整体质量。这里的语言准备是指儿童进入小学时在语言发展上应该达到的水平和状态，是对儿童能否顺利适应小学语言学习的预测性评估。它是预测儿童未来学业成绩以及学校和社会适应能力的有力指标之一。语言准备是儿童语言教育的重要组成部分，也是学校准备的五个领域之一——身体和运动发展、情感和社会发展、语言发展、学习态度和认知发展。

孩子从幼儿园进入小学是一个非常复杂的过程。每个孩子在这个过程中都会有不同的经历，而正是这些经历给他们带来了不同的学习结果，影响了他们的教育效果。国外相关研究发现，社会经济地位、家庭结构、儿童和父母健康、父母对儿童学习的投入和参与、儿童性别等因素对入学准备有影响。近年来，中国学者在这一领域的相关研究中发现了一些问题:

第一，我国城市儿童和流动儿童的语言发展在各方面都是不均衡的，在细微差别识别、预读技能和故事理解等方面的发展水平相对较好。虽然基本符合学校备考要求，但阅读理解和口头表达能力相对较差，宏观叙事能力较低。总体而言，城市儿童的入学准备水平明显高于流动儿童。其次，农村儿童存在发音不清、发音不准、词汇量不足、词汇类型不足、理解长句和短篇故事困难等问题。第三，不同类型幼儿园的儿童在语言准备方面存在显著差异。公立幼儿园比私立幼儿园好，示范幼儿园比普通幼儿园好。第四，民族地区儿童最突出的问题是跟不上语文学习，教学效果不理想。

这些问题很大程度上不利于孩子进入义务教育后的学习。俄罗斯心理学家维果茨基认为，儿童只有在自己熟悉的环境中才能与他人分享、学习和掌握知识和技能，但在不熟悉的环境中很难做到。如果幼儿所在的幼儿园和小学的语言文化差距太大，他们的语言发展水平和应用能力经不起新环境的挑战，容易产生心理混乱，不能很好地利用好在幼儿园学到的所有技能。

为了更好地帮助孩子适应小学生活，为入学前的语言做准备，我们应该做到以下几点:

第一，更新语言教育观念，尊重语言发展规律。家庭和幼儿园应注重培养孩子的语音意识和正确的发音能力，这是有效阅读的前提。同时，要有计划、有组织地引导孩子的阅读，为孩子创造阅读条件，引导孩子按顺序翻书。他们可以边看边聊，谈论书的内容，鼓励家长和学生一起阅读。在引导阅读的过程中，要激发孩子阅读和识字的欲望和兴趣，跳出孩子语言教育是“识字”教育的误区，充分发挥儿歌和童谣的作用，重视培养孩子的语言辨别、理解和应用能力。

第二，注意孩子成长环境中的软硬数据分配。一方面，家长和幼儿教师应该使用规范的语言，为孩子创造和谐的语言教育环境。另一方面，家长和幼儿园应该为孩子准备各种有利于语言发展的学习材料，并进行有效的语言教育实践。此外，国家和社会应该对语言学习条件不足的儿童给予更多的关注和指导。比如小学教师要深入了解孩子的语言准备水平和语言学习经验，了解语言准备差的学生的具体情况，有针对性地进行语言教学。照顾准备不足的孩子，以额外辅导的形式为他们提供语言和心理缓冲，帮助他们在进入小学后更好地适应学习和生活。

第三，注重培养孩子的早期阅读能力和口头表达能力。儿童“听动”转换和小肌肉控制能力的培养，重点是细微差异识别能力、听觉记忆和听力理解能力、视动转换和视觉再现能力的提高，对开发语言学习潜力、提高语言学习能力至关重要。这就需要为孩子创造一个自由、轻松、有序、和谐、快乐的语言教育环境，吸引他们主动参与；通过拍手游戏、听指令画图、看图讲故事、找词填词等。，可以改变传统的填鸭式教学，实现内容驱动交流的语言教学活动，从而启迪智慧，引发语言表达。

第四，增加儿童语言能力发展量表的发展。研究者应完善儿童语言发展的评价规则，建立科学的入学语言准备评价体系，便于幼儿园和家庭参考；就如何开展幼儿语言教育向学校教育工作者和儿童照料者提供指导；对家庭语言观念、语言管理和语言实践进行自下而上的调查，形成理性认识，为进一步研究家庭语言政策提供参考。(作者:静音，刘雪莹，北京交通大学语言与传播学院副教授，硕士生)

来源:光明日报