{教育快讯}基础教育不妨离泥土再近些

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近日，有媒体报道称，北京部分中小学校的孩子们享受着丰收的喜悦，不再呆在网上“种菜”，在纸上读“米香花香，说一年好”。越来越多的学校开始欢迎学生种地:压泥、学织布、碎玉米、烤玉米...一些学生得出结论，“学习农民一周，终身受益”。

《诗经·伐谭》里有一句话:“庄稼不够，就拿三百粒。”不猎不猎，胡占儿有县吗？他是君子，不是素饭！“起源于农耕文明的中国传统文化中，不劳而获是可耻的，勤于耕耘是光荣的。劳动创造历史，劳动创造教育。陶行知先生生命教育理论的核心内容是“生命即教育，社会即学校，教与做融为一体”。显然，劳动教育思想在某种程度上是他生活教育理论的基石和核心。当然，如果站在历史唯物主义的宏大视野中，劳动是人类和一切文明文化的起源。

走近“土壤”，让孩子了解农业，亲近自然。比如说，高年级小学生在工作的同时，还可以整合二十四节气课程，让孩子尝试用节气工作和生活。春生夏长，秋收冬藏，万物有序，世间有物。当你投身于农田时，纸上的农场谚语变得生动起来，自然中的法则变得具体。即使是“金山银山”和“绿水青山”的辩证关系，也会与劳动实践有更多的共情和认同。

走近“污垢”，让孩子尊重劳动，努力奋斗。“生活是勤奋的，但勤奋并不尴尬。”古往今来，劳动是人类社会存在和发展的基本前提。在复杂的商品现象背后，只有人类劳动才是唯一的价值来源。作为间接经验的书本知识的获得，必须以作为直接经验的获得的劳动实践为基础。种瓜种豆，锄草拔苗，付出春耕秋收，收获春秋果实，只有经历了磨难，才懂得珍惜幸福。每一份粥，每一顿饭，每一缕劳动，都会让劳动者明白一个基本道理:幸福不是天上掉下来的，坐着享受很难，奋斗很难。

劳动教育一直是素质教育中最厚、最简单、最关键的部分。它是提高中小学生综合素质的有效途径，也可以为他们的终身健康发展奠定坚实的基础。在2018年全国教育工作会议上，习近平总书记在讲话中强调:“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，理解最光荣、最崇高、最伟大、最美好的劳动。事实是，当你长大后，你可以努力、诚实、创造性地工作。”事实上，当地教育部门可以采取预防措施，将劳动教育纳入当地教育体系。比如早在2015年10月，北京的初中生农业教育实践就开始了。目前，全市初步构建了特色农业工程课程体系，开发了农业工程教育平台，实现了学生在线自主选课。2018年，全市共有7万名中小学生学的是工科和农业，但与数百万中小学生总数相比，这个比例并不高。

幸运的是，近年来，劳动教育的重要性日益突出。今年7月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布，再次明确要创建一批劳动教育实验区，在农村安排相应的田地、山林、牧场作为学习农业的实践基地，城市要为学生参加农业生产、工业经验、商业和服务业实践等提供保障。越来越多的引导信号正在强化劳动教育的权重和比重。

半亩棉田，长满稻浪，在“中国农民收获节”上，也能由衷感叹“劳动创造美好生活”——这种劳动教育深深地吸收在大脑和情感中。让劳动技术课更贴近土壤，让劳动教育真正低到尘埃里，让基础教育明白大地的歌唱，也是新时期中国教育的使命和责任。(邓海建)