「优化学生手机管理呼唤手段“颗粒化”」

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学生可以带手机进学校吗？学校能接受学生的手机吗？学生是否只能使用老虎机……14日，在两次市人大西城小组集体审议会上，市人大代表、43岁的教育界语文老师姚云向其他代表解释了一个来自一线的麻烦，这也是教育界持续多年的通病——学生手机管理。(北京青年报，1月15日)

学生手机的管理一直是学校管理的难点。许多学校本着快速高效的原则，采取了“禁止带入”的一刀切政策，制定了极其严格的控制和纪律措施，但也产生了极其恶劣的负面影响。比如2019年10月14日，淮南市丰台县古城中学公开砸学生手机，引起社会关注。虽然学校一直禁止学生携带手机进入校园，并规定所有进入校园的手机都将被销毁，而且学生家长之前已经签署了协议，但该行为的合法性和合理性仍有疑问。目的可以理解，但手段有待商榷。学校处理手段的简单化，反映了教育管理模式的粗暴。

根据《物权法》第六十六条、第三十七条、《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十六条第三款、《民法通则》第一百一十七条的规定，学生手机是父母或者学生本人购买，个人使用的合法财产。从法律角度讲，手机属于学生私有财产，他人无权破坏性处置。学校里砸手机的行为属于违法行为，应该予以纠正和限制。退一步说，为了维护学校的教学秩序，保护学生的学习权利，教师或学校工作人员也应该优先进行批评教育，必要时可以统一代表他们保留，而不是采取这样恶劣的措施。

砸手机反映的是经理缺乏耐心，他不会因人而异。作为一个移动互联网网络工具，每个学生都有权正确使用它。学生远离或抛弃手机是不现实的，用隔离等强制手段“屏蔽”也是不可取的。学生需要获取信息，通过手机相互交流，保持联系，以确保安全。让学生认识到手机的危害，形成正确的使用习惯，才是真正的解决办法。

对于一些未成年人来说，如果他们有正确的认知和严格的行为习惯，就可以做到自控和自律。手机不会影响他们的学习，反而会创造便利的条件。这个时候，鼓励应该大于限制；相反，对于自制力差、手机依赖的学生，要采取帮助和干预措施，比如与学生深入沟通，让他们认识到自己的问题、危害和影响，共同制定和实施有针对性的措施，让人性和温暖得到认可和赞赏。

管理体系中有一种“粒化”模式，值得学习和应用。粒子的特点是细分、细化、分化。有针对性的分解和重构形成了粒化处理模式，包括甚至情感等抽象的内容也可以粒化，更容易在管理和服务中实现手段的“粒化”。“粒化”模式有其独特的形式和内在逻辑，也是优化教育管理和服务的途径。

当务之急是让教育管理者具备实施“粒化”模式的意识和能力，使其在具体实践中理解管理的原则、方法和路径，遵守相应的边界。正如姚云的代表所说，“让老师知道，不违反教育原则是在你的管理范围之内，以及在多大程度上和如何管理它”。针对不同的学生、不同的情况、不同的语境，采取不同的、有针对性的措施，把每一个受众都像颗粒一样对待，也坚持“因材施教”的教育原则。

要增强每个教育管理者的意识和能力，在实践中熟练运用“粒化”模式。如何看待一部手机，也是“如何看待每一个学生”的具体答案。教育者不仅起着“传道、授业、解惑”的作用，还起着指导管理和规范、塑造人格和规范行为的作用。首先，它要求教育管理手段的人文性、温暖性、科学性和合理性。这既是管理的内在要求，也是教育的方向。(唐奇伟)