{教育快讯}技能大师为何难成双师型教师 入“门”学历成最大短板

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最近，许多职业院校开始招聘教师。具有理论和实践教学能力的“双师型”教师已成为近期招聘的关键词。

福州职业技术学院的李壮斌老师就是其中之一。2013年，具有大专学历但具有“国家技术专家”荣誉称号的李壮斌被引进学校师资队伍，成为机电工程系培训讲师。除了数控加工的实践教学，李壮斌还利用业余时间开设了数控技能培训兴趣班，将书本知识与实践技能相结合，培养了800多名高技能人才。

今年年初，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，提出采取多项措施建设“双师型”教师队伍，并在招聘条件和管理标准等方面提出了明确要求。特殊高技能人才(包括具有高级职业资格及以上的人员)可适当放宽学历。

但是最近对几所高职院校的采访显示，像李壮斌这样的高技能人才被引进到教学团队的只有少数。技能型人才在成为“双师型”教师的过程中仍然存在一些困难。

教育是宽松的，但不够灵活

据悉，在今年的教师招聘工作中，许多高职院校增加了对申请者企业经验的要求，部分培训教师的学历从研究生放宽到本科生。

蒋蓉是福州某技师学院的培训讲师。来学校教书之前，他在企业工作多年，有丰富的实践经验，经常带学生参加各级技能竞赛。但是，他只有大专学历，发现按照学校目前的招聘条件，他很难达到标准。

“学校招聘教师的最低要求是全日制本科以上学历，一些实践能力强的技能型人才，第一学历低，容易被挡在‘门’外。”姜蓉认为，要引进有经验的工匠，招聘的教育要求不够灵活。

同时，蒋蓉注意到，有部分应届毕业生被选上，但实践能力不达标；即使有些人有业务经验，也很少在一线实习。"许多新教师入职后必须重新培训他们的实践技能。"

根据《国家职业教育改革实施方案》，从今年起，职业院校和应用型本科院校相关专业的教师原则上从具有3年以上企业工作经验且具有高等职业教育以上学历的人员中公开招聘，2020年起不再从应届毕业生中招聘。

福州职业技术学院人事处副处长陈乐平对校方表示，近年来，校方更加重视再教师的实践能力。「今年学校招聘的十九名教师中，只有三名是应届毕业生。过去三年，学校加大了引进行业和企业教师的力度，招聘的企业教师达到46%。”

不过，陈乐平也指出，李壮斌被介绍到学校的案例还是少之又少。“企业高技能人才很多，但要进入教学团队，必须具备将实践经验转化为解决问题的能力，这就需要一定的综合素质。”

收入与技能水平无关，技能水平影响热情

尽管适当放宽学历要求，高学历人才仍然受到高职院校的青睐。据调查，在一些高职院校的招聘公告中，有很多帖子向博士人才抛出“橄榄枝”。

目前，科研能力仍然是衡量高职院校教师素质的重要指标。陈乐平说，“硕士和博士的强大研究能力，加上企业的一定实践经验，更有利于技术研究和创新，提高技术服务能力。”

以福建省为例，目前福建中等职业教育队伍整体构成多为本科教师。2017年，高职院校硕士及以上学历专职教师6232人，占专职教师的51.1%。

推进“双师型”教师队伍建设，除了科研能力，实践能力与技术、专业水平同等重要。然而，相关的考核和激励机制尚未完全建立。

蒋蓉说，作为培训教师，虽然已经取得了高级工程师的职称，但学校支付的工资只和教师职称挂钩。“没有与职业技能水平挂钩的激励措施，这导致教师获得专业和技术职称并提高其技能。热情不高。”

有业内人士表示，由于目前市场高技能人才的薪酬水平较高，学校薪酬相对缺乏竞争力。因此，高职院校很难引进高技能人才。

据悉，为了推进“双师型”教师队伍建设，一些学校在其招聘广告中提出，专业技术职称教师应增加基本工资标准上的浮动系数。但是，这种做法还是个例。

陈乐平介绍说，他的学校“同等条件下，谁职称高，技术服务强，成绩多，谁的收入就高。不过有了技能水平和职称，我们学校就可以高任命了。”同时，学校鼓励教师取得技能证书，对取得技能证书的教师报销80%的培训费和研究费。

探索自主创业，实现双向流动

目前，各行业，尤其是战略性新兴产业，急需高技能人才。人力资源和社会保障部职业能力建设智库的技工教育专家荀凤元指出，一些特殊技能岗位处于一技之长招不到几千人的局面，就连职业院校也严重缺乏高技能培训导师。

为了解决这一痛点，一些高职院校探索了人才引进制度，采用兼职教师和行业精英自主创业的方法，促进企业工程技术人员、高技能人才和高职院校教师的双向流动。

今年6月，福建莆田湄洲湾职业技术学院工艺美术学院教师中又多了两位硕士。由莆田市人力资源和社会保障局命名的徐和林卫国玉雕技艺大师工作室同时成立。资深工艺美术师、高级技师许在经历了30多年的工作后，成为学院的客座教授，并在学院担任过跨境实习教师。

梅州湾职业技术学院院长徐东红介绍，该院为硕士工作室提供资金、场地、教学耗材、培训设备等。硕士和学校老师一样，要“坐班”，保质保量完成规定的教学课时，带动学生积极参与创新、创业、技能竞赛。在工艺美术学院建立的“以实践为导向，以创造为中心”的课程体系中，硕士引领的实践教学总量达到70%。

同时，很多高校都有计划安排专职教师到企业实习，提高自己的实践技能。陈乐平介绍，除了从企业引进高技能人才担任学校教师外，福州职业技术学院还鼓励教师在企业兼职，或工作一年后到企业工作，成为“客座工程师”，然后将相关项目和经验带入教学，实现双向流动。

为了建设一支“双师型”教师队伍，教育部教师工作司副司长黄伟近日表示，下一步将建立健全职业教育教师专业标准体系，建立“双师型”教师准入和聘任管理制度，全面实施教师全员轮训五年周期，探索建立新教师一年教育见习制度和三年企业实习制度。

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