「从哲学高度看教育“九个坚持”」

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作者:教育部新时期学习中国特色社会主义研究中心(作者:潘新林刘德忠)

在全国教育工作会议上，Xi总书记以“九个坚持”深刻总结了十八大以来教育改革发展的新思路、新观点、新观点，形成了系统而重要的教育论述。

认清社会主义教育的本质规定性和发展阶段

社会主义教育质量的规定性，体现在坚持党对教育的全面领导，坚持社会主义办学方向。这是教育观的核心和前提。只有牢牢把握党对教育的领导，把党的政治领导、思想领导和组织领导贯穿于学校教育管理的全过程，教育才能成为坚持党的领导、坚持教育为人民服务、为中国共产党执政服务、巩固和发展中国特色社会主义制度、为改革开放和社会主义现代化建设服务的坚强阵地。

社会主义教育发展阶段体现在坚持深化教育改革和创新，这是辩证思维的体现，具有发展教育的方法论意义。新中国的成立，特别是社会主义基本制度的建立，给我们的教育带来了翻天覆地的革命性变化。这个巨大的质变需要不断加强量变的积累，才能巩固这个质变，为更高的质变打好基础。为此，我们完成了史诗识字，初步建立了社会主义教育体系；适应国家改革发展，教育改革发展与时俱进，为改革开放提供重要的智力支持、人才支持和精神保障；服务中华民族伟大复兴，建设社会主义现代化强国，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育扎实推进。教育改革创新的积累不断增加，社会主义教育更加巩固。同时，“百年无大变”对我国教育提出了新的更高的要求，更需要做好量变积累，培养出负责民族复兴的时代新人。

教育发展中的唯物主义、辩证法和价值论

教育发展的唯物主义表现在坚持中国办学，把服务中华民族伟大复兴作为时代的教育使命。唯物主义的核心是坚持物质至上，坚持社会存在的决定性作用。从这个角度来看，我们必须从中国的现实和中国的基本国情出发，为解决中国面临的实际问题服务。实现中华民族的伟大复兴是当代中国最大的现实。最终，我们必须依靠自己来解决中国的问题。学生要胸怀大志，为民族复兴而学习；教师要着眼长远，为民族复兴教书，为中华民族的伟大复兴服务，这应该是教育者的自觉意识。

教育发展的辩证法在于坚持教育优先发展，这也是把握教育工作的主要方法论。辩证法的核心在于深刻认识事物内部对立统一的规律性，着眼于解决主要矛盾，带动其他矛盾的解决。教育是国家和党的伟大规划。“两大计划”决定了教育的主要矛盾地位。只有按照辩证法的要求，深刻认识各项事业发展的大局，坚持“民族棋局”，把发展教育作为推动党和国家各项事业发展的重要第一步，使教育适应党和国家的发展要求，满足人民的期望，与我国的综合国力和国际地位相匹配。

教育发展的价值论是坚持以德育为根本，以人为本发展教育。价值作为哲学范畴，在一定程度上是客体对主体需求的满足，满足程度决定价值。教育最大的价值是育人，即以德育人，令人满意地育人。教育内容获取的丰富性和获取方式的公平性是影响教育获取感的两个关键因素。要把德育、文化知识教育和社会实践教育融入基础教育、职业教育和高等教育。学科体系、教学体系、教材体系和管理体系应围绕这一目标设计，教师应围绕这一目标教学，学生应围绕这一目标学习。

教育工作要坚持把教师队伍建设作为基础工作

群众路线是党的生命线和根本工作路线。Xi总书记指出，要坚持党的群众路线和人民主体地位。教育工作的群众路线是依靠教师，建设和加强一支能艰苦奋斗、打胜仗的人民教师队伍。依靠教师，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风气，切实努力提高教师的政治地位、社会地位和专业地位，使教师在教书育人中享有应有的社会威望，为党和人民的事业做出新的更大的贡献。教师要坚持教书育人，要有热爱教育的决心，要淡泊名利，要耐得住寂寞，要肯当阶梯，不愿意平凡。

来源:光明。光明日报