(文化）儿童文学红色书写的另一种可能

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在英雄主义被放逐的消费时代，张品成的小说《我的军团》和《我的士兵》选择了一条完全不同的道路，由此引出了儿童战争小说的内心叙事，展示了儿童文学红色书写的另一种可能。

张秉诚在作品中自觉地继承了革命历史小说的叙事传统。这一点在这部小说中体现为以下三个特点:英雄主题的选择、英雄人物的塑造和崇高美学的追求。但张秉诚显然没有盲目继承革命历史小说的叙事传统，而是试图在新世纪的历史语境中对其进行新的解读。所以，这个长篇故事虽然意在讲述红军长征的故事，不可避免地萦绕着死与伤的气息，但让读者印象深刻、震撼巨大的，却是在当今世界中严重失落的东西——庄严、伟大的爱与友谊。特别是这部小说，意在提醒今天的孩子，要珍惜那些通过继承革命历史叙事而被认为理所当然的东西——饱腹感、住房、生活与安宁，进而以文学的形式来应对儿童精神缺钙的现象，帮助塑造孩子坚硬的骨骼、坚韧的性格和慈爱的心灵。

但在《我的军团》和《我的战士》中，张品成对革命历史叙事传统的自觉继承和新的解读并不一定获得内在意义，因为只有将意义内化于叙事世界中，才能实现内在意义。这样，战争故事独特的叙事风格、复杂的叙事基调、“青年红军”的完整形象、青年心理成长过程与战争本质的内在联系，都构成了这部小说战争叙事的内在性。

的确，在故事讲述的方式上，这部小说总是选择少年视角来讲述红军的革命历史故事。但从青少年的角度来看，以往革命历史小说中突出的正面战场残酷的死伤场面，却被置于小说的后面。借用小说的叙述者，“范天久和欧千祥都是普通士兵，当然不知道问题的严重性。”其实这部小说的开篇一句话——“过了泸定桥，就少了交火”——从一开始就确立了其战争叙事的“不戒备”。即使这部小说不得不描写战争中的伤亡，也是一种隐蔽或克制的侧面描写。特别值得注意的是，整部小说都聚焦于少年英雄范天久在战争期间的所见所感。这些情节符合青少年的心理，传达了他们独特的童心。

与讲述方式密切相关的是叙述语调。如果读者足够细心，也会发现这部小说复杂的叙事基调，印证了张平诚儿童战争小说独特的叙事美学。《庄》是指作家在讲述正面事物时的严肃口吻，即对革命历史叙事传统的历史接受；“和谐”是指作家在讲述这部小说中的中间事物时的幽默口吻，即对革命历史叙事传统的新的现实主义解读。如果说严肃的语调是革命历史小说崇高审美的回归，那么幽默的语调则是革命历史小说观念的新诠释。

当然，无论叙事风格如何创新，叙事基调如何特殊，儿童战争小说的成功叙事都离不开丰满年轻的人物塑造。回顾过去关于青年红军成长的革命历史小说，不难发现，“青年红军”的形象往往是片面的，仿佛是因苦难而生的具有某种神圣使命和非凡意志的英雄形象。在《我的军团，我的士兵》中，虽然少年英雄范天久生来就有着父母双亡的辛酸历史，但这部小说并没有重复以往革命历史小说的复仇历史，反而似乎隐藏了这一点，始终把范天久当作一个成长中的少年看待。所以从范天久成为“少年红军”开始，他就一直保持着少年形象的丰富性:既有红军战士的精神气质，又有全世界少年共有的儿童天性，还有这个少年的性格特点。而且，在这部小说中，范天久并不是一个人成长，而是适时地“装备”了另一个具有不同性格的同伴——欧倩玲，与他形成了一种反差与互补的关系。同时，这部小说也打破了少年专职导师制度，为天九设计了不同出身和身份的精神导师。虽然导师背后有光辉的形象，但都是身体虚弱的人。

但是，如果这部小说只把“青年红军”的塑造放在红军的“后方”，没有表现战争对儿童身心的伤害，也不能说有根本性的突破。事实上，儿童战争小说叙事的内在性最终取决于人物能否被塑造成战争的本质。因此，在这部小说中，除了上述的文学探索，张品成还将“青年红军”的成长心理与战争本质结合起来，进而塑造了“青年红军”的成长心理。这就特别神奇了。为了体会红军长征的艰难险阻，张秉诚认为，战争“不仅有肉体上的伤亡，还有常人无法经历的精神上的苦难。那些经历比死亡更痛苦。所以《我的军团，我的士兵》的特别之处在于展现了无形的心理痛苦，以及战争是如何给“年轻的红军”带来生命考验和精神痛苦的。特别是这部小说，重点讲述了隐形战争的心理痛苦是如何参与并构成儿童成长的心路历程的。这样，如果说这部小说的前半部分主要是把童心和红军精神结合起来，那么这部小说的后半部分则是把战争的本质和儿童的人性结合起来，把这部小说的高潮带出来。

至此，这部小说产生了一个神奇、微妙、不可预测的场景，在这个场景中，“少年红军”、红军精神和战争性质交织在一起——这个场景构成了小说独特的儿童战争叙事的内在本质，也使儿童文学的红色书写成为另一种可能。