「要闻」吉林工商学院探索“课程超市”网络教学新模式

本篇文章1027字，读完约3分钟

自新冠肺炎肺炎爆发以来，吉林工商学院机械设计、制造及自动化专业教研室将“课程超市”的理念引入网络教学，赋予学生选择权和学习主动权。这一举措大大提高了学生的学习兴趣和积极性，学校也取得了良好的教学效果。

根据介绍，“课程超市”是按照一定的规则对课程资源进行重新整合，建立类似“商品市场”的开放平台。学生可以根据自己的特点选择合适的教学资源，从而达到个性化培训和个性化教学的目的。在此之前，吉林工商学院机械设计制造及其自动化专业已经将“课程超市”应用到教学中，但首次将“课程超市”应用到网络教学中。

在实施网络教学之前，学校教师制定了详细的实施步骤。根据学生的学习条件、学习能力和学习目标对学生进行分类后，根据各种学生的学习特点和需求准备在线教学资源，并将“作业超市”移植到在线教学平台上。同时开展在线教学、讨论答疑等活动，根据学习节点及时督促反馈学生作业完成情况，分阶段检查学生学习效果。

学校教师以《cad基础》课程为例，详细介绍了网络课程的教学过程。首先了解学生情况，确定网络课程的形式。导师将学生分为六类:无电脑、网速慢、计算机操作基础薄弱、操作能力好、操作能力强、准备资格考试。于是确定了以直播为主，qq群答疑讨论和云课堂互动为辅的网络教学形式。其次，根据学生需求准备教学资源。对于网速慢、计算机基础薄弱的学生，学校在课堂上准备了关键内容和操作步骤的短视频和文档；为没有电脑的学生录制现场回放，供学生随时学习；为能力较强的学生准备了《软件使用技巧》、《绘图软件发展趋势》等拓展教材。再次，补充作业资源，上传到教学平台。学校老师不断拓展整理“作业超市”题库。他们一方面筛选符合章节重点学习内容的有针对性的作业题目；另一方面，作业题目分为资格证基础题、应用题、扩展题、真题四大类，设置必选题和选择题。课后，学生可以根据自己的能力和兴趣，在作业的数量、内容、难度和形式上做出合理、独立的选择。最后进行阶段测试，及时总结改进。当课程进行到一定阶段时，通过开展综合测试活动来考察学生的学习效果。通过调查，学生可以总结前一阶段的学习，教师可以分析网络课堂教学的运行状况，并及时做出调整。

吉林工商大学将“课程超市”与网络教学有机结合，使“课程超市”的可选性和个性化特征与网络学生学习自主性强、共享优质资源的特点相得益彰，有效避免了以教师为中心的网络课程，实现了差异化教学，增强了学生在网络教学中的存在感，提高了学生在特殊时期的学习质量。

(来源:吉林日报)