{教育快讯}小学英语阅读课重在激发兴趣

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英语阅读不仅可以帮助学生巩固所学的单词，而且是扩大词汇量的好方法。因此，培养学生的小学英语阅读能力具有重要的现实意义。

人教版小学英语教材第三册已经出现了“读写”的教学板块，但部分教师对“读写”的教学认识不够，忽视了培养学生阅读能力的教学目标，采用单一的教学方法。而且教材提供的一些阅读内容与句型教学的一些内容类似，不能很好地激发学生的阅读兴趣。因为小学生单词储备少，可供他们阅读的课外读物很少。在《小学英语新课程标准》的指导下，如何才能教好小学英语阅读？

笔者认为，小学英语阅读教学应遵循激发学生兴趣的原则，小学英语教师在设计英语阅读教学课时时应注意以下问题:

以有趣的方式阅读，设定任务，让阅读更有针对性。比如在教人教版小学六年级英语教材第一册第三单元“我的周末计划”时，老师可以先在课件中使用圣诞歌曲，然后展示不同节日的图片，并提问“这些节日是什么？”激发学生的学习热情，复习关于节日的单词。

在教学过程中，教师可以采用不同的形式来培养学生的阅读能力。比如选择语法相近、题目相近、难度适当的短文进行听力和阅读训练；阅读训练采用听读结合，多种感官参与的方式进行；为了提高学生的阅读主动性，还可以在理解的前提下复述课文或写自己的对话，进行读说结合的训练；同时，我们也可以利用阅读和写作相结合的方式，让学生模仿写短文。

阅读教学过程可以从阅读前、阅读中、阅读后三个层面来实施。

阅读前，第一步是激发阅读兴趣。教师可以在阅读教学前创设情境，通过提问和表演来激发学生的阅读兴趣。第二步，消除阅读障碍。教师可以熟练地设计和导出阅读材料中的一些新单词、短语或句子，也可以将新单词渗透到复习或自由对话中，从而为学生的阅读扫清障碍。第三步，设置任务，让学生的阅读有针对性。教师可以在阅读教学前提出这门课要解决的问题，提出具体的任务，确定每个教学阶段的阅读目标和方法，以提高学生的阅读能力。

在阅读中，教师应该注意培养学生的阅读习惯和技能。比如阅读的时候，要默读，这样注意力才能集中在单词上，新单词和一些关键信息可以用笔标注出来。注意阅读理解，这也是学生的第一次阅读。要求学生快速阅读课文，整体把握课文语境，理解课文大意。教师可以通过让学生选择课文的标题或总结主题来测试学生的理解。注意略读和提问，通过阅读标题、第一段或中心句，形成对全文内容的预测，引导学生用自己的猜测进一步理解阅读内容。注意细读和鉴赏。老师指导学生认真阅读理解短文，设计一些细节问题让学生完成。然后，教师可以通过播放课文让学生欣赏短文，然后通过集体模仿阅读、自我阅读和小组阅读的方式进一步加深对文章的理解，巩固和加强语言知识。

阅读后，在这一阶段的教学中，可以结合阅读和口语来复述练习。教师应注意帮助学生创建语言括号，增强学生的语感和语言组织能力；也可以采用阅读和写作相结合的方法，如精心设计主要句型的书面练习和填写关键词，既巩固了文章内容，又培养了学生的写作和理解能力。

山东省滕州市谢官桥小学