{教育快讯}上一堂高效生动的思政课这六个环节不可少

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[思想政治课]

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实以德育人根本任务的关键课程”。这是新的历史条件下思想政治课建设的新秩序和新要求。课堂建设是一个古老而又常新的话题，它始终可以与教育的发展相结合。但是，思想政治课的建设要积极设计课堂教学，解决思想政治课长期存在的过度随意性问题，即过于强调“我的课就是我的主人”。这是促进思想政治课整体性和创新性的关键环节之一。

思想政治课堂建设设计指导原则

课堂设计是一门科学，也是一门艺术，还需要观察教与学的心理过程。对于思想政治课来说，课堂设计最重要的前提承诺包括科学正确的政治观；充满使命感和对教育的热情；注重教学艺术，认真备课；关注心理过程，适当控制课堂的潮起潮落。要科学，就是要符合规律，符合教育的一般规律，符合思想政治教育的规律，符合学生思想成长的规律。最重要的是政治理念符合人类社会发展的规律。这可以说是思想政治课堂设计的基本要求和底线要求。“充满使命感”是指深知以德育人、以铸魂育人的义务和责任感，深切感受家和国的情怀，充满自信和光辉的教学态度。经验证明，这种课堂情境和氛围对增强思想政治课的思想性、理论性、亲和力和针对性极其重要。“注重教学艺术”和“注重心理过程”是指精心设计课堂美，合理安排兴趣，合理运用技巧，避免“审美疲劳”，控制教学对象的心理节点，使课堂生动、零落、高潮、深化。教学细节不可忽视，甚至在一定程度上细节决定成败。总之，这可以称为思想政治课课堂设计的“两个丰富”和“两个特定”的指导原则。

思想政治课堂建设设计的基本实践

在上述课堂设计指导原则的基础上，以每本思想政治课教材的一章(最好是跨章形成“专题”)为一个单元，每个单元都要潜心研究，精心分配课堂教学环节或要素。首先，它应该成为一个僵化的规范。“硬”在哪里——备课是关键，讲课是本质，评课是标准。随着经验的积累，教学内容、情境、任务等的变化。，每一个课堂教学环节或元素都可以不断改进和完善，每一项都是不可或缺的。第二，这种有意识的设计要规范化:不是某一个单元而是“每一个”单元，不是某一个班而是所有的思想政治课，不是有时而是整个课堂教学过程，所以要这样细致透彻地设计课堂教学环节，运用各种教学元素。第三，要制度化。可以先试点，可以是典型的指南，甚至管理部门也可以出具相应的标准文件。只要我们长期坚持下去，我们就能不断改进，最终取得成就。

思想政治课堂建设设计的六个环节

首先，至少结合自己的科学研究，深化对一个重要理论问题的讨论，并专注于实现理论的精彩推广。思想政治课应坚持价值与知识的统一，建构性与批判性的统一，以知识转移为导向的价值观。根据我国中小学生的思想政治教育体系，高校的思想政治课原本是着眼于解决“为什么”的理论思维问题，而不是大量的“什么”。在某些情况下，需要做出选择。这种选择配置可以使学生在高校思想政治课中具有丰富的理论和科学的习得感。我们常说思想政治课要让学生真正热爱生活，终身受益。能让学生终身受益的是深刻而有益的理论观点。

第二，必须配置一个关键的案例教学环节。思想政治课要坚持统一性和多样性的统一，因地制宜，适应时代，因材施教。所谓案例，就是对具体情况的描述，是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实为素材而写的。这种情况不是随机的，顺带一提，是精心设计的。它很典型，有情节、故事和一定时间的空分量。事实胜于雄辩。因为，有时候具体材料对学生教育的影响并不比理论逻辑小。

第三，在每个单元进行精心设计和实施的教学互动。思想政治课要坚持主导性和主体性的统一，思想政治课的教学离不开教师的领导，还要发挥学生的主体性。因此，有必要加大对学生认知规律和接受特征的研究。现在学生的思想理论信息源是多渠道、多元化的，思想困惑是多方面的，甚至是深层次的。一些学生对思想政治课的积极教育内容持怀疑态度，甚至有一些矛盾的心态。这些学生虽然人数不多，但影响力很大。同时，即使是积极学习思想政治课的学生，也可以通过提问、讨论和辩论，进一步激发理论兴趣，引发深入思考。因此，这需要教师精心设计教学互动。只有通过思想的对话交流，思想的碰撞甚至冲突，才能有效解决问题，教育效果才会深刻持久，影响才会有效广泛。

第四，至少要讨论解决学生中常见的思想问题。思想政治课要坚持政治与学术理性的统一，用透彻的理论分析回应学生，用透彻的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。思想政治课的内容要贴近学生生活，联系学生思想实际，引导学生理论、知识和生活实践相结合，帮助学生解决或回答自己关心的热点话题和思想问题。这一直是思想政治课应有的含义，也是思想政治课的优势。这一优良传统应该在新的历史条件下继承、创新和发扬。

第五，需要探索、回答或解释一个重要的实践问题。思想政治课要坚持理论与实践的统一，用科学的理论育人，重视思想政治课的实践性，把思想政治课与社会课结合起来。我们生活在一个千变万化的时代，现实中重大事件层出不穷。我们生活在一个信息时代，各种实际问题无时无刻不反映在校园和学生身上。思想政治课的内容是我们社会主流世界观和方法论的反映，对现实问题具有解释力。因此，及时讨论和解释一个重要的实践问题，不仅体现了思想政治课应有的价值，也增强了思想政治课的吸引力和影响力，这也是思想政治课课堂教学的教育目的之一。

第六，要选择一种理论观点或思想，强调其方法论意义。思想政治课要坚持灌输与启发的统一，显性教育与隐性教育的统一。恩格斯曾经说过，马克思的理论不是教条，而是方法。的确，马克思主义理论不是教条而是行动指南，掌握它的目的在于应用。这就是理论的方法论意义。过去，我们的思想政治课更注重强调学生真正的倾听、理解和相信。这是对的，也是前提；但是对于应用，尤其是如何应用，似乎没有给予应有的重视。众所周知，只有运用它才能验证我们是否真正理解和相信它。因此，我们应该高度重视思想政治课理论内容的方法论意义的教学。是一个举一反三的问题，是拓宽政治课价值的极其重要的教学环节，是提高学生理论思维水平和理论素养的重要途径。

需要指出的是，思想政治课六个课堂教学环节或要素的设计，就单个环节或要素而言，并不是新的创造。但是，将其整合为一个整体，并对其进行规范、规范和制度化，是一种新的模式，是一种整合创新，也符合“全面”、“协调”、“创新”的思维，融入了思想政治课改革创新应坚持的“八个统一”。当然，在实施过程中，这些环节或要素可能会交叉，所以要灵活运用。然而，高效生动的思想政治课堂必须充分设计这六个课堂教学环节或要素，使之不缺。

(作者:张，王占仁，东北师范大学教授；本论文是教育部“习近平总书记治国新思想、新思路、新方略专项工程”〔17jfzx013〕和教育部哲学社会科学研究重大项目〔16jzd010〕的研究成果