「公推调皮学生坐“特座”非教育之道」

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前不久，Xi东郊某高中一、二班学生家长愤怒地向记者抱怨，“我孩子的班主任要求大家匿名投票选出最调皮的学生，得票最多的学生将坐在讲台旁边的‘专用座位’上。我们家长觉得老师做的不好。”(中国商报，1月15日)

在很多人的童年记忆中，都有很多因为“调皮”而被惩罚的经历，比如上学迟到，上课小声说话。但是第一，先有失误，第二，罚分时间很短。目前看来，这位班主任没有学生当场“捣乱”，而是坚持要设立“专座”，让全班同学“公开推”最调皮的学生享受这种“荣誉”，真是闻所未闻。

诚然，作为一年级的班主任，这一举动“一开始是值得称道的”。对于即将冲刺高考的中学生来说，高中阶段很重要。所以我们要用这种方式“以身作则”，惩罚调皮捣蛋的学生，让课堂“平静”。但问题是，采取促进调皮学生坐专座的方式，是否符合“以德育人”的教育？我们可以随心所欲地“净化”班级纪律吗？

答案当然是否定的，众所周知，教育的本质在于教书育人，而育人的最好方式就是要有说服力。从心理学的角度来说，活泼好动是中学生的天性，所谓调皮的学生只是更调皮罢了。对于这样的学生来说，利用好这种情况显然是最好的政策。然而，采取孤立甚至羞辱等方法，只会伤害他们的自尊心，甚至激起他们的逆反心理，其教育效果最终可能适得其反。

其实很多科学大师的童年经历都证明，不调皮的学生是“朽木不可雕也”。就像爱迪生，小时候调皮捣蛋，经常问一些奇怪的问题来“为难”老师，被斥为“低能儿”，以至于只上了三个月就不得不辍学上小学。如果不是他母亲慧眼识珠，为爱迪生开启了自学之路，也许这位一生有2000多项发明的伟大科学家就不复存在了。

诚然，并非所有调皮的学生都是爱迪生式的人物，但教育的最终目的不就是发现人才，培养人才吗？很明显，对于老师眼中的调皮学生，我们需要做的是把全部的爱都投入到“因材施教”中去，就像爱迪生的妈妈一样，而不是用“专座”把调皮学生分开。这样才真正体现了教育的真谛，一视同仁。

应该说，把调皮的学生推到专门的座位上，不仅是短暂的，也是肤浅的。如果谈它的负面影响，得不偿失。首先，“公开推广”会让学生失去信任，形成隔阂，无意中起到“疏远”同学的负面作用。对于调皮捣蛋的学生来说，“专座”不排除羞辱，所以会给以后的生活带来“阴影”。

尤其是在溺爱中长大，心理极度脆弱的孩子，可能承受不了这样的屈辱。2005年7月，新疆乌鲁木齐的一个13岁男孩因为回家晚被妈妈骂了一顿，一气之下跳楼身亡。就在去年9月，郑州某小学五年级学生因与老师发生争执，从学校20楼跳下。虽然以上悲剧只是个例，但教训还是要引以为戒。

更有甚者，教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》第三条明确规定“应当尊重学生的人格，平等公正地对待学生”。相比之下，提倡调皮学生坐“专座”的做法，无疑与此相悖。从这个角度看，Xi某高中此举是一把“误入歧途的剑”，既不符合师德规范，也不符合“交心对话”的教育方式。改正是明智的。(徐雨香)