{教育快讯}高职“双高计划”应关注融合发展

本篇文章1275字，读完约3分钟

教育部、财政部近日公布197所中国特色高水平职业学校及专业建设规划(以下简称“双高规划”)建设单位，正式拉开实施“20个职业教育”的“大棋局”。如果说2006年启动的国家示范性高职院校建设是“平原上的旗杆”，那么进入新轨道后的“双高”建设可以说是“高原上的巅峰”，这就要求“双高”建设院校要立足于职业教育这一新的教育建设类型，强化服务业能力新要求，集聚重点突破，舞蹈改革引领，有效推进高水平建设和高质量发展。

现在看来，示范学校的建设，通过打造一批核心示范专业，可以带动和辐射其他专业的发展，专业之间的协同整合程度不高。“双高”建设需要专业、专业群与产业链、专业群与产业群的融合发展，才能更好地适应新技术带来的职业快速迭代，提升职业教育服务行业发展的能力。

因此，当务之急是重构专业体系。从专业到专业群，是高职院校适应外部行业需求，聚集内部资源办学的新变化，也是专业服务业发展的新突破。从区域经济发展和产业转型升级的需求导向出发，在专业集群、区域产业集群和专业岗位链对接融合的基础上，遵循科学的逻辑结构、强大的产业支撑和教学资源集聚的原则，整合优化专业设置，重构学校专业体系，促进教育链、人才链、产业链和创新链的有机衔接。

同时要重塑专业治理。专业集群根据产业链的人才需求进行整合。专业群运行生态迫使高职院校改革基层教学组织，优化专业治理结构。要建立学校专业群发展决策咨询机构，构建基于专业群的人才需求评估和人才培养质量评估体系，完善动态调整、整合和发展，快速与市场专业群运行机制对接；要大胆突破以专业和教研室为单位的传统基层教学组织，在对接行业建立项目部、事业部、工作室等具有企业组织特征的跨学科教学组织，与专业群协调校企合作、课程改革和基地建设，提升专业与行业的资源整合度和专业群内专业间的资源共享度， 形成和谐、互动、灵活的专业治理体系，激发专业办学活力。

另外，教学团队也要重组。教师的整合是专业集群发展的关键。要重组组建优势互补、结构合理、协调发展的专业教学团队。突出结构特色，针对“基础+平台+模块+方向”的课程设置模式，分模块、分类型组建课程教学团队，分工协作开发教学资源，实施模块化教学。要突出专兼职一体化的特点，通过设立“定岗+流动岗”吸收企业工程技术人员和技能型硕士流向学校，探索校企兼职和兼职薪酬一体化管理模式，实现相互共享、交流和利用，建立校企人员双向流动机制。

值得注意的是，高职示范学校的建设主要是从基地建设的角度解决校企合作的理念和路径问题。“双高”建设需要团结产教一体化主线，从单一“基地”升级为综合“平台”，从“虚拟”合作突破为“实体”运作，构建校企命运共同体，实现职业教育与产业发展同频共振。

突破物化，提升整合，是当前示范学校建设的重点和难点。可以说，从产教结合的体制机制出发，支持学校投资培训基地和智力资源，吸引企业投资，联合组建公司化生产企业、科研机构等经营实体，可以整合学校和企业的优势资源，增强产教结合的活力和可持续发展能力。

(作者:王，金华职业技术学院党委书记，浙江现代职业教育研究中心首席专家)