{教育快讯}中国农村职业教育的“平度样板”

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9月10日，山东省青岛市平度市中等职业学校校长朱凤斌从北京获得国家教学成果奖特别奖。“作为农业职业学校，这是山东省中等职业学校‘零’的突破，也是全国中等职业学校‘零’的突破。”朱凤斌说。培训了18 000名农业人才，培训了近2 000名专业合作社主持人，培训了10 000名种植者和农民。耀眼的成就背后是多年的坚持。在国内职业院校纷纷聚焦二三产业的背景下，平度市职业中专学校借鉴德国“双元制”办学模式，经过引进学习、迁移推广、拓展创新，走出了一条自己的路。

实行“双元制”，变“产教分离”为“产教结合”

“八九十年代，农村职业教育一直存在重文化轻专业、重理论轻实践的误区。学生很少有实践机会。”平度市中等职业学校学生发展中心主任张贤德表示，专业与产业联系不紧密，没有培养新型职业农民的平台，改革势在必行。

1988年，时任国家教委与德国汉斯·赛德尔基金会在山东省平度市签署了《关于建立“双元制”农业职业培训中心的协议》，将“双元制”职业培训引入中国。

“一元在学校，一元在企业；一元在理论，一元在实践。”张贤德介绍，双元制职业教育模式是社会需求、企业需求和教育相结合的模式。1990年，“双元制”正式实施。学校引进德国生产标准和先进技术设备，建成实验示范养殖企业链、实验示范种植企业链和50个教学培训车间。学校已成为山东省涉农专业最全、设施设备最先进、专业教师最集中、涉农学生最多的中等职业学校。

根据教学大纲，培训班应占总课时的68%；在学习过程中，学生不再局限于单一的实用技术培训，而是更加注重农业系统综合能力的培养，从模块专业的教学技能到生产操作能力的培养。

"当然，实现国际化和本土化的有效融合并不容易."张贤德认为，德国的“双元制”是“产教分离”，学校从“产教分离”变成了“产教合一”。他们在做好教学的同时，也围绕专业来经营产业，做好专业的推广工作。可观的经济效益反过来为学校发展提供物质保障，形成良性循环。

培养新的专业农民，帮助改造农业新旧动能

“我入学时，正赶上‘双元制’教学。训练的时候喜欢种植。我这辈子都不会离开这片土地。”1991年，康元利进入平度市职业中学学习果树栽培与病虫害防治。毕业后开始在葡萄基地做技术员，现在是知名的“葡萄专家”。

"我研究农产品的保存和加工."在学校的果园里，学生杨文龙正在摘秋水梨打包。他说，学校的学习很系统，从一头牛的养殖到牛肉的加工，从一朵花的授粉到水果的销售，这是整个养殖链和产业链的学习。这种链式学习也培养了学生严谨的“工匠精神”。

“我们的目标是培养懂技术、懂管理、会创业的新型职业农民。”朱凤斌表示，“双元制”工程实施以来，学校共培养毕业生5.5万人，其中农业技术人才1.8万人，占当地农业人才的75%。

平度是一座农业大城市，被誉为胶东“黄金粮仓”。平度市职业中专学校主动实现学校与区域产业经济的深度融合和发展。“双元制”建立以来，学校主动推进农业、农村、农民升级。以乳制品行业为例，平度90%的奶农都接受过学校的专业培训。目前，平度奶农人数已增长至近2万人，奶牛养殖逐渐成为当地畜牧业的支柱产业。

几十年来，学校还参与了多种标志性农产品的种子选育过程，参与了番茄、芹菜、青峰一号小麦等五个品种的选育。催生了马家沟芹菜等19个国家地理标志保护产品；推广矮密种植、麦田施钾肥、优播等138项实用技术的实施；有11个大型奶牛场、31个养猪场、160个养鸡场、2128个家庭农场和农产品深加工厂。

农村振兴是县职业教育的契机

”9月5日，习近平总书记在答复全国涉农高校校长和专家代表时指出，中国的现代化建设离不开农业和农村的现代化建设。农业和农村现代化的关键在于科技和人才。”平度市教育局局长王连涛表示，农村振兴、教育先行，是县职校发展的必然机遇。平度市中等职业技术学校的成功是由于抓住了时代的机遇。学校以自身发展推动区域产业升级，预热人才需求市场，探索教育与产业同频共振之路。

首批国家重点中等职业学校、国家重点建设职业教育师资培训基地、国家中等职业教育改革发展示范学校、国家技能型人才培养基地、国家重点建设培训基地在这些金字招牌下，平度“双元制”改革发展的成果传遍全国，走向世界。

学校与甘肃、青海、宁夏、内蒙古、黑龙江等21所职业学校建立了合作关系，共同推动职业教育发展；在新疆、青海、西藏等以教育和扶贫为主要内容的地方培训，促进了东西方交流和精准扶贫；在山东省25个县市建立双元制模式推广点，为全国、全省、青岛市培养职业学校校长、管理干部、骨干教师8000余人，接待海内外游客4万余人；同时，他还参与了国家“一带一路”的建设，并为朝鲜、老挝等国的农业和农村项目进行培训。

“目前，学校正在参与中德(南亚)三方培训中心的联合建设，推广‘一带一路’出口平度项目，打造国际交流合作平台。”朱凤斌说。

刘艳杰